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TEXTO I

A avaliação educacional é um tema de grande relevância e complexidade no cenário pedagógico contemporâneo. Estudiosos, como Bauer (2019) defendem que a avaliação não deve ser vista apenas como um momento de verificação do cumprimento de objetivos educacionais, mas como um processo contínuo e integrador que contribui significativamente para o desenvolvimento do aluno e para a melhoria da qualidade de ensino. Ela deixa de ser associada a simples mensuração de conteúdos memorizados, assumindo um papel formativo e orientador. Nessa linha, pode-se dizer que a avaliação deve ser encarada como uma ferramenta diagnóstica que permite ao educador identificar não apenas as dificuldades e lacunas na aprendizagem dos alunos, mas também suas potencialidades e progressos. Esse processo avaliativo deve ser pautado em critérios claros e objetivos, estabelecidos de forma colaborativa entre professores e alunos, garantindo assim uma maior transparência ao longo do processo.
Considerando a complexidade e a diversidade de interpretações sobre o que significa avaliar no ambiente educacional, complete a seguinte proposição:

Avaliar é
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Alternativas:
• a)
regular - entendendo que a avaliação serve como um meio para penalizar os alunos por seus erros e falhas durante o processo de aprendizagem.
• b)
julgar - reconhecendo que avaliar envolve emitir um julgamento fundamentado sobre o desempenho e o progresso do aluno, com o objetivo de orientar e melhorar o ensino e a aprendizagem.
• c)
memorizar - considerando que o principal objetivo da avaliação é verificar a capacidade de retenção de informações dos alunos.
• d)
entreter - sugerindo que o propósito da avaliação é engajar os alunos de maneira lúdica, sem focar em aspectos de desempenho ou compreensão.
• e)
medir - reconhecendo que a avaliação tem o papel de gerar um resultado por meio de seu processo, sem a preocupação de contextualiza-lo nas condições educacionais presentes no entorno desse resultado