No texto-base “Uma análise da inclusão de alunos surdos no ensino médio por meio da avaliação de aprendizagem” descreve uma pesquisa desenvolvida numa escola polo do Paraná, ou seja, uma escola pública que concentra estudantes com deficiência visual. Então escolha a alternativa a que melhor descreve os resultados da pesquisa.
A pesquisa descrita no texto-base tinha por objetivo refletir sobre o ensino-aprendizagem em Matemática de estudantes com deficiência auditiva. Para tanto, foi escolhida uma escola que possuía alunos com a referida deficiência e sem deficiência. Como resultado, os autores indicam que não houve aprendizagem dos conteúdos que fundamentaram as questões da prova. Mas, antes dessa conclusão, os autores listaram dificuldades ocorridas durante o desenvolvimento da pesquisa, que podem ter prejudicado o resultado: a não colaboração dos professores de Matemática, a interferência dos intérpretes de libras durante as avaliações e o fato dos alunos com deficiência ficarem separados dos demais.
No Paraná, existem escolas nas quais são otimizadas as matrículas de estudantes com deficiência auditiva, motivo pelo qual os responsáveis pela pesquisa escolheram uma escola do referido estado. Mas o suporte técnico e humano (intérprete de libras) não foi suficiente para garantir a aprendizagem do conteúdo matemático análise combinatória, utilizado para constituir os dados. Além disso, a falta de colaboração entre professor de Matemática e intérprete de libras foi indicado como dificultador no processo ensino aprendizagem. Os autores indicaram, ainda, a necessidade de criação de ações que visem a socialização dos estudantes com deficiência. Caso contrário, a inclusão não acontecerá de fato.
A pesquisa visou refletir sobre o ensino-aprendizagem de estudantes com deficiência que faziam parte de uma escola regular de ensino através da análise de avaliações de aprendizagem relacionadas ao conteúdo matemático análise combinatória. Mas, como resultado, consta que não foi possível constatar se houve aprendizagem, por parte de alunos com deficiência ou sem. Também foi questionada a interferência da intérprete de libras e do professor responsável pelas turmas. Além disso, foi observado um padrão de resposta por parte de estudantes sem deficiência, ocorrendo o mesmo com estudantes com deficiência. Por último, foi observado que alunos com deficiência ficavam sozinhos no intervalo das aulas, prejudicando assim o direito à inclusão.
Nas escolas polo existe um número significativo de pessoas com deficiência auditiva, facilitando, assim, a aquisição do suporte necessário para a referida realidade. Mas a pesquisa evidenciou que, apesar do suporte técnico e humano (intérprete de libras), o processo de inclusão ainda não se efetivou de fato. Primeiro, o ambiente colaborativo ainda não se instaurou, impedindo que o relacionamento entre professor da sala e intérprete de libras fosse satisfatório. Segundo, os alunos com deficiência ainda não estão integrados socialmente na escola. Por último, os dados da pesquisa, coletados através da análise de atividades avaliativas, não foram suficientes para mostrar que houve aprendizagem.
Os autores do texto, visando refletir sobre o ensino-aprendizagem de estudantes com deficiência visual, escolheram uma escola polo do Paraná, onde são matriculados alunos com deficiência auditiva e alunos sem deficiência. Para tanto, utilizaram a análise de avaliações de aprendizagem relacionadas a análise combinatória, cedidas pelo professor de Matemática de duas turmas da escola. Alguns resultados da pesquisa acabam sendo prejudicados porque alguns professores não cederam as provas de todos os alunos. Além disso, como algumas questões estavam mal formuladas, houve interferência do professor e do intérprete de libras.