A política de inclusão de alunos que apresentam necessidades educacionais especiais na rede regular não consiste na permanência física desses alunos junto aos demais educandos, mas representa a ousadia de rever concepções e paradigmas, bem como desenvolver o potencial dessas pessoas, respeitando suas diferenças e atendendo suas necessidades. " BRASIL. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. CNE: Brasília, p. 1, 2001. A Declaração de Salamanca ajudou a expandir o conceito de necessidades educativas especiais para todo aquele que precisasse da adaptação da escola para que suas necessidades fossem atendidas e a escolarização, assim, pudesse se encaminhar. Nesse sentido, a educação inclusiva nos lembra que não apenas os alunos com deficiência têm sofrido dificuldades de inserção nos espaços escolares. É a partir desse marco que a educação inclusiva vai se popularizando, partindo sim da educação especial, mas vislumbrando uma nova concepção de educação: a escola precisa incluir não apenas os "especiais", mas todos os alunos. NUNES, Sylvia da Silveira; SAIA, Ana Lucia; TAVARES, Rosana Elizete. Educação inclusiva: entre a história, os preconceitos, a escola e a família. Psicologia: ciência e profissão, v. 35, p. 1106-1119, 2015. Assim, com base nesta informação, analise as asserções abaixo: I. Nos dois excertos podemos perceber que não bastam apenas adaptações superficiais, devemos pensar em inclusão para todos os alunos, sejam eles portadores de deficiência ou não. PORQUE II. Deste modo, todos se beneficiariam da educação inclusiva, tornando a educação e consequentemente a sociedade locais de inclusão e aprendizado. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição fals