O passado precisa ser encarado pelo professor de História como um resultado de correlação de forças, enfrentamentos e da “batalha” para a produção de sentidos, razões pelas quais sendo constantemente reinterpretados por diferentes grupos sociais, de acordo com as suas demandas e suscitando outras questões e discussões. Por isso, em sala de aula, potencializar pedagogicamente o uso de diferentes fontes e tipos de documentos é necessário para que se tenha a concepção e compreensão, antes de tudo, de que o


a)planejamento “fala por si”; em outras palavras, é quem opera (lida) com os documentos que produz fala/interpretação (o que diz o documento), tratando-se de exercício de natureza retórica, argumentativa.


b)planejamento não “fala por si”; em outras palavras, é quem opera (lida) com os documentos que produz fala/interpretação (o que diz o documento), tratando-se de exercício de natureza retórica, argumentativa.


c)documento “fala por si”; em outras palavras, é quem opera (lida) com os documentos que produz fala/interpretação (o que diz o documento), tratando-se de exercício de natureza retórica, argumentativa.


d)documento não “fala por si”; em outras palavras, é quem opera (lida) com os documentos que produz fala/interpretação (o que diz o documento), tratando-se de exercício de natureza retórica, argumentativa.


e)documento não “fala por si”; em outras palavras, é quem opera (lida) com os documentos que produz fala/interpretação (o que diz o documento), tratando-se de exercício de finalização.